Activités ;)

© Cette page ne peut être reproduite sans l'autorisation de la Commission Scolaire de la Jeune-Lorette

Activités pédagogiques utilisant l'ordinateur comme moyen d'expression.


Présentation

Activité 1: Un champ de fleurs ou un régiment, 1re secondaire
Activité 2: Le vitrail à motif symétrique, 2e secondaire
Activité 3: L'ART CINÉTIQUE, 3e secondaire
Activité 4: Le monstre de la consommation, 4e secondaire
Activité 5: Le TAG : Ma signature graphique, 5e secondaire

Trois pistes d'activités supplémentaires



Présentation

Ce document présente cinq activités (une pour chacun des cinq niveaux d'enseignement du secondaire) utilisant l'ordinateur comme moyen d'expression. Chaque activité est conçue en fonction de l'utilisation d'un logiciel en particulier. Il faudra alors vérifier si le logiciel que vous employez peut s'adapter à l'activité sélectionnée. Si le logiciel ne s'adapte pas à l'activité proposée, usez de créativité et modifiez l'activité !

Les activités vous sont proposées à titre d'illustration des nombreuses possibilités qu'offre l'ordinateur en arts plastiques au secondaire. Les activités respectent la structure de la démarche pédagogique du programme d'études du MEQ en arts plastiques, mais une emphase est mise sur les activités du faire exercice de base et du faire réalisation.

Les activités présentées devront être précédées par des sessions d'initiation à l'ordinateur et d'initiation au logiciel sélectionné.

Vous retrouverez au côté des parties de chacune des activités, entre parenthèses, les différents objectifs du programme d'études associés à cette activité.

Percevoir (T-1.1.1, AS-1.1.1, LP-1.1.1, GT-1.1.1)

T -Thématique

AS -Art et Société

LP -Langage Plastique

GT -Geste et Technique


Activité 1: Un champ de fleurs ou un régiment, 1re secondaire

Matériel

Note : un logiciel comme Mac Paint pourrait être utilisé sur un appareil compatible Apple.

Langage plastique


Percevoir (T-1.1.1, LP-1.1.1, LP-1.1.2, LP-1.2.1)

  1. Placer une balle à l'avant de la classe et en faire circuler une deuxième parmi les élèves. Demander aux élèves laquelle est la plus grosse ! OU

Présenter une image de l'art illustrant bien la notion de perspective en diminution.

  1. Expliquer la notion.
  2. Présenter le thème.

Faire exercice de base (LP-1.2.2, GT-1.1.1, GT-1.1.2)

Principaux outils, gestes ou

procédés infographiques :

Le cercle dans le carré

  1. Dessiner un rectangle.
  2. Transformer ce rectangle en carré en utilisant l'outil de sélection et les poignées de transformations qui apparaissent autour de la forme lors d'une sélection.
  3. Dessiner une ellipse (assez grande pour contenir le carré).
  4. Transformer l'ellipse en cercle.
  5. Sélectionner le carré et le déplacer jusque dans le cercle.


Faire réalisation (T-1.2.1, LP-1.3.1, GT-1.2.1, GT-1.3.2)

À l'aide des outils du logiciel, créer un dessin d'après l'un des deux thèmes proposés.

Créer une banque d'éléments (Ex. :4 ou 5 fleurs).

Répéter ces éléments en les modifiants au niveau de la dimension. Placer les éléments en chevauchement, les petits étant à l'arrière.

Il peut être parfois nécessaire de travailler sur deux dessins à la fois (brouillon et propre).

Zoommer et faire des correctifs.

Échanger les trouvailles !

Note : ne pas dessiner avec le trait le plus fin. Attention de trop réduire les éléments (fleurs ou soldats)

Voir (T-1.3.1, T-1.3.2, LP-1.4.1)

L'enseignante ou l'enseignant prend en photo (diapositive) les images à l'écran et organise une projection avec musique ! (marche militaire et 4 saisons de Vivaldi ! ! !)

Par la suite, les élèves parlent de leurs travaux d'un point de vue thématique ou au niveau du langage plastique.


Activité 2: Le vitrail à motif symétrique, 2e secondaire

Matériel

Langage plastique


Percevoir (T-2.1.1, AS-2.1.2, AS-2.1.3, LP-2.1.1, LP-2.1.2, LP-2.2.1)

Cette activité peut être précédée d'une étude portant sur les églises du Québec. Après avoir regardé des vitraux, l'élève est invité à en faire ressortir les particularités : couleurs vives, lignes contour, transparence, lumière, autres effets.

Faire exercice de base (LP-2.2.2, GT-2.1.1, GT-2.1.2)

Principaux outils, gestes ou

procédés infographiques :

La symétrie

Demander aux élèves de reproduire des formes géométriques simples à l'aide des outils, ligne droite et ligne courbe, ainsi que les procédés retournement et rotation.

Un carré à partir d'une ligne copiée, collée, pivotée, déplacée...

EX. :

Un Triangle avec section copiée, collée, retournée, déplacée...

EX. :


Un cœur...

EX. :


Faire réalisation (T-2.2.1, LP-2.3.1, GT-2.2.1, GT-2.3.2, GT-2.3.3)

Demander aux élèves de réaliser une étude de motifs géométriques et symétriques dans le but de réaliser un vitrail en classe avec un médium naturel.

Réaliser, à partir d'un des dessins de l'étude, un vitrail sur verre avec de l'émail vitrail ou un vitrail en papier cellophane, etc.

Note : utiliser la plus grosse épaisseur de trait lors du dessin à l'ordinateur.

Voir (T-2.3.2, T-2.3.3)

découper toutes les images imprimées des études et en faire un collectif.


Activité 3: L'ART CINÉTIQUE, 3e secondaire

Matériel

Note : on peut même faire cette activité avec Microsoft Word. En fait, cette activité peut être réalisée sur des ordinateurs peu performants. Les dessins peuvent être imprimés sur une imprimante à points.

Langage plastique

Percevoir (T-3.1.1, LP-3.1.1, LP-3.2.1)

Débutez l'activité avec une mise en situation en utilisant la photo d'un zèbre, une image issue du mouvement Op Art, ou tout autre objet pouvant créer des effets de mouvement virtuel. Faire le lien avec le notions : mouvement, lignes, forme abstraite, contraste.

C'est à ce moment que vous allez donner la définition des termes : Op Art et art cinétique, abstraction, mouvement apparent et mouvement réel.

L'art cinétique crée un jeu optique générant des effets de mouvement virtuel.

Faire exercice de base (LP-3.2.2, GT-3.1.1, GT-3.1.2)

Principaux outils, gestes ou

procédés infographiques :


Faire une grille à l'écran en utilisant l'outil ligne droite du logiciel.
Faire des X ou des O en demandant aux élèves de varier l'épaisseur des lignes.

Faire quatre lignes obliques de différentes longueurs dans la page (ne pas donner le titre ni le but de l'exercice). En déplaçant les lignes, en leur faisant faire une rotation et en modifiant leurs longueurs, placez ces lignes de telle sorte qu'elles forment un carré parfait.

Faire réalisation (T-3.2.1, LP-3.3.1, GT-3.2.1)

L'activité est simple, elle consiste à répéter une ligne brisée plusieurs fois dans une image en conservant un parallélisme, mais en déplaçant horizontalement la forme quelque peu lors de la copie. On peut altérer la ligne créée de plusieurs façons : largeur, hauteur, angle, etc.

Attention toutefois de ne pas trop modifier la ligne et qu'elle ne conserve plus de parallélisme. Les lignes doivent être très rapprochées, mais ne doivent pas être collées les unes aux autres.

Une fois le dessin complété, on l'imprime une fois sur une feuille blanche et une autre fois sur un acétate (si vous ne pouvez imprimer sur acétate, photocopiez le dessin sur papier et sur acétate). Superposez les deux dessins et faites glisser légèrement afin de créer un effet de mouvement...Et d'étourdissement !

On peut attacher la feuille ou le carton sur lequel on a fait l'impression à l'acétate dans les coins avec de la corde ou des petits anneaux de métal (petits anneaux pour les clés).

EX. :

Prolongement

  1. On peut créer des lignes à l'aide de courbes et de droites (ligne mixte)
  2. On peut pousser l'activité plus loin en créant des formes plus complexes, tout en n'ayant pas besoin de l'acétate pour créer l'effet de mouvement.

EX. :


Voir ( LP-3.4.1, LP-3.4.2, GT-3.3.1)

Demander aux élèves d'échanger leurs ensembles dessin et acétate afin que chacun puisse jouir des trouvailles des autres. Faire un retour sur l'activité.


Activité 4: Le monstre de la consommation, 4e secondaire

Matériel


Langage plastique


Percevoir/Voir (T-4.1.1, T-4.3.2, AS-4.1.1, AS-4.1.2, AS-4.1.3)

Stimuler et nourrir une discussion portant sur les phénomènes bizarres (comme on en voit beaucoup à la télé ou dans certaines revues spécialisées) et particulièrement sur les phénomènes de mutation. Un homme-éléphant ou un animal mi-un mi-l'autre ! Tranquillement, enchaîner vers le thème d'un mutant de la consommation.

Présenter des oeuvres du mouvement Pop comportant des éléments empruntés au monde de la publicité.

Faire exercice de base (GT-4.1.1, GT-4.1.2, GT-4.2.1)

Principaux outils, gestes ou

procédés infographiques :



  1. L'enseignant se procure la photo ou la carte d'identité de chacun des élèves et les numérise.
  2. Ouvrir la photo du visage de l'élève dans le logiciel. Agrandir la page sur la largeur afin d'obtenir le double de la dimension de la photo.

Ex. :

  1. Sélectionner des parties du dessin de gauche pour le reconstituer dans la partie de droite. On peut reconstituer de façon réaliste ou humoristique.


Faire réalisation (T-4.2.1, GT-4.2.2)

  1. Préalablement, il faut demander aux élèves d'apporter des images provenant de magazine ou de contenants de produits de nettoyage ou alimentaires, etc.
  2. Numériser ces images et les placer dans un répertoire du réseau ou sur quelques disquettes que vous laisserez à la disponibilité des élèves. De cette façon, les élèves auront accès à toutes les images numérisées. Vous pouvez aussi demander aux élèves de numériser leurs images à l'aide d'un numériseur à main ou d'un numériseur mis à leur disposition. Les élèves peuvent également chercher des images publicitaires sur Internet.
  3. L'élève doit utiliser des parties d'images numériques afin de constituer un personnage grotesque.
  4. Il peut modifier de plusieurs façons les parties d'images en utilisant les procédés et filtres disponibles avant de les assembler.
  5. Créer un environnement où le personnage occupera le premier plan. L'élève pourra donner un effet de bougé " blur " au fond de l'image pour ainsi susciter de la perspective aérienne.


Voir ( LP-4.4.1, GT-4.3.1)


Activité 5: Le TAG : Ma signature graphique, 5e secondaire



Matériel

Note : un logiciel comme Super Paint pourrait être utilisé sur un appareil compatible Apple.

L'activité peut être réalisée à l'aide de la souris.

Langage plastique


Percevoir (T-5.1.1, T-5.1.2, LP-5.1.1, LP-5.1.2, LP-5.2.1)

Faire une incursion sur Internet dans le monde des graffitis à la recherche de TAGs.

Un TAG c'est:

La forme la plus élémentaire d'un graffiti. Une signature graphique stylisée, l'expression calligraphique de votre style pictural ! Le "graffitiste" transcende le lettrage pour livrer une véritable œuvre contemporaine. Souvent exécutée avec un marqueur feutre ou une seule couleur de peinture aérosol, il s'agit d'une signature stylisée, avec moult arabesques. C'est la marque de commerce de l'artiste !

Utilisez un moteur de recherche et partez à la recherche de tags ou visitez un site en particulier comme :

Visitez la composante Scribouill'ART : espace de création numérique pour les jeunes sur Internet (projet Murs-Murs http://cyberscol.qc.ca/css/Aiguill'Art/projets/aa/scrib/mursmurs/mursmurs.html). Vous y découvrirez des TAGs réalisés par des élèves ainsi que par d'autres collaborateurs.

Faire exercice de base (LP-5.2.2, GT-5.1.1, GT-5.1.2)

Principaux outils, gestes ou

procédés infographiques :

Faire réalisation (T-5.2.1, LP-5.3.1, GT-5.2.1)

  1. Rendez-vous au projet Murs-Murs d'Aiguill'ART.

http://cyberscol.qc.ca/css/Aiguill'Art/projets/aa/scrib/mursmurs/mursmurs.html

  1. À la section participation, vous pouvez télécharger une des deux tuiles de votre choix (cliquez avec le bouton droit de la souris sur la tuile et sauvegardez l'image dans un répertoire ou sur une disquette).
  2. Peindre et dessiner sur la tuile de briques le Mot, le sobriquet, le pseudonyme choisi (habituellement un nom assez court qui fait " cool !") avec l'outil graphique de votre choix, mais, de préférence, avec un outil qui permet une certaine transparence).
  3. Ajouter des symboles personnels à cette signature ou à côté de celle-ci sur la tuile (facultatif).
  4. Sauvegardez l'image.
  5. Convertir l'image en gif ou JPEG à l'aide de Paint Shop Pro.
  6. Faites-nous parvenir votre TAG ! en fichier attaché.

Voir (T-5.3.2, T-5.3.3, LP-5.4.2, LP-5.4.3)

Quelque temps plus tard, faire une visite sur Internet dans Aiguill'ART pour y voir les graffitis exposés.


Trois pistes d'activités supplémentaires :

Forme détaillée  vs forme simplifiée

  1. Numériser la photo d'un l'élève,
  2. La mettre en noir et blanc (grayscale),
  3. Avec le module Ocr trace de Corel convertir l'image matricielle en image vectorielle,

(image N/B, exécuter un " trace contour " avec les paramètres par défaut)

  1. Jouer avec les paramètres de vectorisation,
  2. Dans Corel Draw, importer l'image et remplacer les tons de gris par des couleurs.

Ex. : image en 3 ou 4 couleurs

Le volume suggéré

  1. Faire des expériences de volumes suggérés avec les outils dégradé et aérographe d'un logiciel matriciel.
  2. Travailler avec ces outils pour faire le dessin d'un vase ou d'une bouteille en nature morte au laboratoire !

Image décomposée et recomposée !

  1. Demander à l'élève d'apporter une photo de lui ou d'elle.
  2. Numériser cette photo.
  3. L'élève sélectionne, copie et colle, déplace, transforme, etc.
  4. Il ou elle compose une nouvelle image abstraite à partir de sa photo.

Retour au menu