Démarche en littérature jeunesse

Le projet de critiques littéraires et d' élaboration de dossiers de lecture permet l'intégration de la lecture de textes littéraires tout en favorisant le développement d'habiletés en écriture à l'aide des TIC. Ce projet, déjà partiellement élaboré, nous a semblé satisfaire aux demandes de Rescol pour l'obtention de subventions. C'est donc dans le but d'une participation à Rescol à la source que les activités de lecture ont été planifiées mais elles auraient pu s'inscrire dans une simple démarche de planification de projet de classe.

Objectifs poursuivis

• lecture de romans jeunesse québécois
• développement de sens critique
• développement de l'habileté à résumer une lecture
• connaissance de divers styles littéraires
• communiquer ses réalisations en favorisant la présentation écrite sur le web
• Utiliser les TIC dans la réalisation de projets de lecture et d'écriture


   Démarche pédagogique

   La mise en situation:
              Cette activité se déroule sur une année scolaire complète . L'enseignante propose aux élèves la lecture d'oeuvres québécoises pour la jeunesse dans le cadre d'un projet de critique littéraire. L'élément motivateur de cette activité est que les réalisations des élèves seront présentées sur le site internet littérature québécoise à la demande de la coordonnatrice de ce programme. Les élèves réalisent donc que la plupart des travaux en lecture et en écriture cette année seront réalisés lors de ce projet en littérature. Plusieurs romans de la Courte Échelle sont mis à la disposition de la classe, collection qui sera agrandie tout au cours de l'année avec les oeuvres de différentes collections.

Déroulement de l'activité:

              Tout d'abord, l'enseignante fera voir aux     élèves le site littérature québécoise et leur montrera où leurs critiques seront présentées lorsqu'elles seront terminées. Pour réaliser ce projet, la classe sera équipées de deux ordinateurs ayant le traitement de texte Logitexte, branchés sur internet et de deux autres pouvant servir au traitement de texte. Les élèves apprendront les rudiments du logiciel utilisé et développeront leur habileté à naviguer à la recherche d'un site ou d'information en particulier.
Le premier auteur présenté aux élèves est Marie-Danielle Croteau. Ils sont invités à consulter quelques unes de ses oeuvres et réalisent rapidement qu'ils en connaissent déjà certaines. Dans un deuxième temps, ils pourront chercher de la documentation sur cette auteur par le billet d'internet. Par équipe de deux ou trois, à l'aide de moteur de recherche, ils visiteront des sites sur des auteurs ou des maisons d'édition.
Chaque élève devra ensuite choisir un roman qu'il devra lire, résumer et critiquer. Il devra également préparer de quatre à cinq questions à choix multiples sur le travail effectué.
Pour amorcer ce projet, l'élève faisait son travail en classe même s'il pouvait avancer sa lecture à la maison. La limite minimale de travail attendu pour la première étape était d'un dossier sur un roman. La majorité des élèves en auront remis trois ou quatre. À mesure que l'année avançait, les exigences étaient plus élevées autant en terme de nombre de romans lus que de contenu des dossiers de lecture.
Pour guider l'élève dans sa production, un plan de structure de récit lui a été remis ainsi qu'une fiche servant à l'évaluation des travaux.

L'objectivation:
À la fin de la première étape, un dossier complet sur les romans de Marie-Danielle Croteau était déjà en ligne sur internet. Il a donc été facile de leur faire réaliser le travail accompli lorsque tous ont pu lire les critiques de chacun d'eux. Nous avons donc juger du travail accompli et repréciser les exigences pour les dossiers à venir.

L'évaluation des apprentissages:
Le premier rallye littéraire réalisé par les enfants a servi d'évaluation en lecture pour la première étape. Ils étaient très confiants face à cette évaluation sachant très bien que leurs propres textes serviraient de lecture et que c'est le rallye littéraire qu'ils avaient bâti qui servirait de questionnaire.
Chaque enfant a aussi eu a choisir une critique qui servirait pour l'enseignante de situation d'évaluation en écriture. On ne tiendra compte que de quelques points de la grille de correction en écriture tels que la cohérence, la structure et le respect des critères demandés pour cette activité.

Le réinvestissement:
Suite à cette première expérience, plusieurs autres auteurs ont fait l'objet d'élaboration de dossiers de la part des élèves. Ils devaient maintenant choisir un auteur n'étant pas déjà présenté sur le site littérature québécoise et monter eux même une notice biographique et une bibliographie en plus de la présentation et critique des oeuvres. Ces nouveaux objectifs leur demandaient plus de recherche sur internet ainsi que des communications par courriel avec des responsables de maisons d'édition.

Commentaires:
Cette expérience a été positive du début à la fin. La motivation des élèves était si grande qu'il était difficile de les fournir en romans! Plusieurs ont découvert des auteurs qui leur plaisaient particulièrement et ont développé le goût de la lecture.
Pour l'enseignante, ce qui a été très motivant, c'est le travail avec des intervenants de différents milieu avec lesquels les échanges étaient très enrichissants. Le travail de collaboration avec la conceptrice du site littérature québécoise, madame Claire Fafard, mettait les élèves ainsi que l'enseignante dans une situation réelle de communication par internet par les messages presque quotidiens que nous échangions ainsi que par l'envoi de fichiers de textes ou d'images numérisées qu'elle se chargeait de codifier pour la présentation sur le site.
Nous avons aussi eu le plaisir de communiquer par courriel avec des gens de la maison d'édition La Courte Échelle ainsi que la maison d'édition Québec Amérique qui nous ont fait parvenir des dossiers de presse des auteurs sur lesquels nous travaillions.
Finalement, grâce à l'adresse de courriel de la classe qui accompagnait nos travaux sur internet, nous avons reçu des messages de félicitations par des visiteurs du site qui ont vraiment encouragé les élèves.
Documents utilisés:
 
               http://www.litterature.org/categorie.asp
                   http://www.aimerlire.quebectel.qc.ca/
                   http://www.ecoles.uneq.qc.ca/
                   http://www.quebec-amerique.com/00_SECTION/Jeunesse/jeunesse.html

Nous voulons remercier Madame Claire Fafard pour son excellent travail comme coordonnatrice des projets sur le site Littérature Québécoise.
Nous avons aussi eu la chance de correspondre avec Madame Guerrera  des Éditions de la Courte Échelle qui a répondu à nos demandes avec beaucoup de générosité.
Madame Anne-Marie Villeneuve des éditions Québec Amérique nous a aussi été d’une grande aide dans nos travaux sur François Gravel.