Plusieurs apprentissages propres à la discipline de français langue d’ enseignement sont travaillés lors de projets présentés sur le site Littérature Québécoise de Rescol. Vous pouvez consulter des projets de lecture et d'écriture réalisés par des élèves de 6e année en 1999-2000 à l'adresse en lien ici ou directement sur le site. Une page pour les profs est aussi disponible.
Les compétences
Le programme d’étude propose pour la compétence
1 , démontrer son ouverture à l’ univers culturel
lié à la langue, certaines pistes en lien avec ce projet.
Par exemple, on propose à l’élève de s’initier aux
œuvres importantes de la littérature jeunesse. L’élève
pourra aussi participer à des rencontres avec des auteurs ou des
illustrateurs. Il sera invité à indiquer ses préférences,
à s’interroger sur ce qu’il aime moins, à partager avec ses
pairs. Ce projet sera aussi l’occasion de s’engager dans des activités
telles que des cercles littéraires.
Pour la compétence 2, on propose la lecture de textes
variés, partagée avec d’autres lecteurs ou pour
le simple plaisir de lire.
La compétence 3 concerne l’écriture de textes
variés. Par le projet de résumés et de critiques
de romans, l’enfant développera sa compétence à rédiger
des textes. Il développera le plaisir d’écrire pour
les autres tout en prenant connaissance des règles qui régissent
la présentation d’écrits sur internet.
Lorsque vient le temps d’élaborer un rallye littéraire
sur les œuvres de l’ auteur travaillées, l’élève développera
la compétence 4 , celle de la communication orale.
Il devra exprimer son opinion, sa compréhension des livres
lus. Il partagera avec ses pairs pour en arriver à un consensus
sur les questions et les réponses à choisir. Il devra
aussi s'adresser à un auteur, utilisera donc la langue orale pour
des besoins de communication et d'apprentissage.
Liens avec les contenus disciplinaires
Lecture
En plus de permettre la lecture de différents genres de textes
et d’ explorer les caractéristiques des textes distinctes, lors
de la réalisation d’un projet de lecture en littérature québécoise,
l’élève pratiquera l’utilisation de stratégies de
compréhension. Il reconstruira le sens d’une lecture en partageant
avec ses pairs et son enseignant et il réagira aux textes lus. L’élève
recueillera des informations, classifiera et regroupera cette information
et choisira son mode de présentation. Ceci permettra le développement
de stratégies de gestion de l’information. Il utilisera le résultat
de ses lectures à une fin précise, soit la rédaction
d’un dossier sur un auteur. Le volet évaluation est intégré
dans le processus de travail de l’élève qui témoignera
de ses difficultés et de sa compréhension lorsqu’il présentera
le résultat de ses lectures.
Le vocabulaire, la syntaxe et ponctuation et la consultation d’ouvrages
de référence sont aussi des contenus disciplinaires travaillés
dans ce projet comme dans tous projets de lecture.
Parce qu’il aura à consulter des articles, à lire des
lettres par courrier électronique en plus de romans, tout
le volet genres de textes sera touché.
Écriture
L’élève, selon son niveau, aura à écrire
des textes variés, de différentes longueurs , correspondant
aux intentions du projet. Il aura à raconter, convaincre, informer,
exprimer ses sentiments et ses idées.
Pour être acceptables, les textes devront pertinents, contenir
des idées reliées au projet et contenir suffisamment d’idées.
L’organisation du texte devra être appropriée et respecter
les contraintes de la langue. Enfin, l’élève devra porter
attention à la qualité de sa présentation.
Les stratégies rédactionnelles de planification, de mise
en texte, de révision, de correction et de diffusion sont des éléments
du contenu disciplinaire prescrits dans le programme d’étude devant
être respectés lors de ce projet d’écriture. Pour l’évaluation
des acquis des enfants au niveau de la syntaxe et ponctuation, de la ponctuation,
du vocabulaire, de l’orthographe d’usage et grammatical , l’enseignant
aura recours aux éléments du programme ( présentés
en page 134). Toutefois, les textes des enfants devront être corrigés
au niveau de l’orthographe et de la linguistique par l’enseignant ou un
autre intervenant avant leur envoi au site littérature québécoise.
Même si la longueur des textes peut être très variable,
l’enseignant pourra s’attendre à des textes de 50 à 100 mots
pour le 1er cycle, de 100 à 200 mots pour le 2e cycle et de textes
de 200 à 350 mots pour le 3e cycle du primaire , tenant compte des
grilles modèles d’évaluation en écriture fournies
par le ministère de l’éducation. Les textes de type narratif
seront plus longs que ceux de type courant ( expressif, incitatif, informatif).
Utilisation des technologies de l'information et de la communication
L'élève créera un texte à l'aide d'un traitement de texte, il le corrigera et le présentera. Il correspondra à l'aide de courrier électronique. Il naviguera sur internet à la recherche de documents pertinents au projet et en fera la lecture. Il sélectionnera des sites utiles à ses travaux et les présentera sur une liste. Chaque groupe pourra aussi préparer une présentation de leurs travaux sur la visite de l'auteur pour la page web ou pour le journal de l'école. Plusieurs apprendront en numériser des documents et à envoyer des textes ou des images en courrier attaché.
Arts
Les forces de chacun seront mises à contribution lors de la présentation
des dossiers. Certains pourront illustrer les travaux de diverses façons
en numérisant leurs dessins ou peintures ou en utilisant des logiciels
permettant des présentations graphiques. L'élève pourra
aussi analyser les illustrations des oeuvres littéraires choisies
et porter un jugement sur celles-ci.
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Page préparée par Josée Roy en septembre 2000