Les arts à la rescousse...

Appliquée aux arts, l'activité classificatoire permet aux enfants de découvrir des critères plus abstraits de regroupement. L'enseignante suivra le déroulement des propositions dans l'ordre présenté. Prévoir plusieurs jours.

La musique

1. Sortir tous les instruments de l'orchestre rythmique. En réunir une vingtaine (un par enfant) représentant les trois types d'instruments suivants :

· en peau, tambour de basque, tambourin, tam tam, timbale ;

· en bois, claves, blocs de bois, bloc sonore, castagnettes, maracas, baguettes rythmiques ;

· en métal, carillon, cymbales, clochettes, triangle, crotales (mini-cymbales).

2. Imaginer qu'on ouvre un magasin de musique et chercher comment organiser l'étalage des instruments. Les enfants appliqueront probablement des critères perceptifs comme la forme, la grandeur ou la couleur pour faire des regroupements.

3. Faire trouver des critères de classement plus abstraits. Pour cette partie de l'activité, les enfants ferment les yeux ou tournent le dos à l'enseignante. À partir de chacun des regroupements faits au point un, l'enseignante demande de chercher l'intrus : elle fait entendre trois instruments dont deux ont une sonorité semblable. À la fin, il devrait y avoir trois groupes d'instruments : les sons secs (instruments en bois), les sons résonnants (instruments en métal) et les sons granuleux (instruments en peau frottés). Nommer ce qui caractérise chaque groupe de sons.

4. Raconter le rêve de Serpolet. Serpolet et Mélisse se promènent au pays des neiges. L'air est pur et la nature les accueille en amis. Ils sont émerveillés par la blancheur éblouissante de la neige. - « C'est comme des diamants ! » s'exclame Serpolet, - « Ou du cristal » renchérit Mélisse. En marchant, nos deux amis aperçoivent une montagne percée de trois grands trous et, curieux, ils décident d'aller les voir de plus près : ce sont trois grandes grottes côte à côte. En entrant dans la première, ils sont surpris d'entendre toutes sortes de craquements. Comme il fait noir, ils se demandent bien d'où viennent ces craquements. - « Y a-t-il un ruisseau gelé ? » - « Est-ce que ce sont des glaçons géants ? »- « Ça ne ressemble à aucun son que je connais » dit Mélisse. - « C'est comme si quelque chose se cassait mais qu'est-ce que ça peut bien être ? » poursuit Serpolet. - « C'est trop bizarre », réplique Mélisse, « Quittons cette grotte et allons en visiter une autre. »

Dans la seconde grotte, il fait tellement clair que Mélisse et Serpolet sont éblouis. Ils se protègent les yeux avec leurs bras. Au même moment, ils entendent les tintements. Certains viennent de loin, d'autres sont tout près d'eux ! D'autres enfin retentissent comme des explosions… - « Écoute », dit Mélisse, « On dirait des casseroles qui se frappent ». - " Brrr !… " reprend Serpolet, « Il fait froid ici, sortons ».

Entrés dans la troisième grotte, les deux enfants sont étonnés par l'odeur : - « ¨Ça sent la jungle » dit Serpolet, « écoute, on entend comme des feuilles écrasées, c'est peut-être un serpent ? » - « Mais non » répond Mélisse, « on dirait des croustilles ». - « Chut », poursuit Serpolet, « écoute comme ça respire fort », - « C'est pas plutôt une scie ? » de dire Mélisse.

Les enfants quittent la grotte et s'éloignent de la montagne. Chemin faisant, ils se demandent bien par qui ces grottes sont habitées ?

5. Trouver un nom pour chaque grotte, y associer les instruments correspondants.

6. Regrouper les enfants en trois groupes correspondant aux trois grottes.

7. Inviter les enfants à faire une création sonore qui sera présentée et enregistrée. L'enseignante aura eu soin de donner quelques indications : s'entendre sur un déroulement et agencer le jeu des instruments en conséquence.

8. À la fin, faire un retour.

Les arts plastiques

1. Étaler le matériel nécessaire à la fabrication et à la décoration d'un masque (Matériels pour coller et pour peindre).

2. Faire classer selon les critères des enfants. Les enfants auront à nommer les objets et à trouver des propriétés pour les regrouper.

3. Demander de séparer ce qui sert à la fabrication du masque de ce qui sert à sa décoration. Les enfants devront expliquer leur choix.

4. Faire référence au rêve de Serpolet. L'enseignante invitera les enfants à imaginer les personnages habitant les grottes : quels caractères ont-ils ? et leur visage… en ont-ils un ?

5. Constituer trois équipes « grottes » pour faire des masques. Chaque équipe devra s'entendre sur certaines caractéristiques propres aux habitants de leur grotte.

6. Faire un retour après la réalisation. L'enseignante demandera aux enfants ce qu'ils ont voulu exprimer et comment cela se traduit sur leur masque.

L'art dramatique

Les habitants des trois grottes doivent se rencontrer. Chaque groupe parle sa propre langue.

1. Chaque équipe pratique les sons de leur langue (sons secs, sons résonnants ou sons granuleux) ;

2. À tour de rôle les équipes se présentent en nommant en chœur le nom de leur grotte. Les enfants portent leurs masques montés en marottes.

3. À la fin, faire un retour.

La danse

1. Travailler avec toute la classe des mouvements correspondants aux sons secs, résonnants et granuleux : mouvements partiels de réchauffement (bras, jambes, tête, mains) et mouvements globaux (tout le corps) ;

2. Poursuivre le travail en grand groupe en travaillant la durée (sons longs résonnants, sons courts secs) et l'énergie (sons forts, sons doux) ;

3. Convenir en équipes « grottes » de mouvements à faire sur l'enregistrement fait en musique (voir en décembre le canevas pour composer une danse) ;

4. Présenter la production aux autres. Les enfants portent leur masque ;

5. À la fin, faire un retour.