Il ne faut pas chercher loin dans le programme d'études d'arts plastiques du secondaire pour trouver des application possibles aux oeuvres d'Escher ou aux transformations géométriques dans les cours d'arts...

D'abord il peut sans aucun doute y avoir un intérêt ne serait-ce qu'à observer les oeuvres d'Escher...

D'abord, dans le module " Thématique ", pourquoi, dans l'exploration d'un thème quelconque, ne pas suggérer aux élèves de produire une œuvre, en lien avec le thème choisi (évidemment !), qui serait construite à partir de transformations géométriques qu'on aurait fait subir à une figure initiale donnée ?

Pourquoi, également, ne pas s'entendre avec l'enseignant de mathématiques pour explorer les transformations géométriques au même moment ? Celui-ci pourrait utiliser les oeuvres d'Escher pour introduire les transformations géométriques au cours d'une leçon. Quelle belle occasion d'interdisciplinarité ! (Les transformations géométriques sont touchées à tous les niveaux du secondaire en mathématiques.)

Dans le module " Langage plastique ", on suggère de porter une attention particulière à la corrélation spatiale des éléments du langage plastique. Entre autres, on mentionne la symétrie, le mouvement, la répétition et le rythme, comme éléments à aborder. On peut observer, dans les oeuvres d'Escher, beaucoup de répétitions, de mouvement et de rythme. De plus, les transformations géométriques nous amènent directement à créer du rythme, du mouvement et de la répétition. Ainsi, en demandant aux élèves de créer des dessins à partir de transformations géométriques, on peut leur permettre d'explorer ces quelques éléments.

Enfin, concernant le module " Geste et technique ", pourquoi ne pas suggérer l'ordinateur et certains logiciels de dessins comme technique de création de l'image ?

Bref, avec de la créativité, il est sans aucun doute possible de trouver de nombreuses applications à tout ceci, d'autant plus que cela permet de relier deux disciplines qui, à prime à bord, pourraient sembler très éloignées !

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