1. Ressource Internet: URL: http://station05.qc.ca/csrs/bouscol/anglais/123cities/index.html

2. Objectifs: "Aims"

Généraux:

• Favoriser une approche d'apprentissage en anglais. (E-learning)
• Compétences transversales ou aires d'interactions:
  • Éducation sociale : la vie en société dans la ville.
  • Environnement: prise de conscience des humains et de la vie dans la cité.
  • Géographie: découvrir les villes du Canada, des États-Unis et du monde.
  • Histoire: le gouvernement municipal.
  • Les arts, la culture, les langues et l'économie.
• Créativité: développer l'écriture créatrice à partir des sites des villes sur Internet.

Programme du «Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport» du Québec.

Compréhension de l'écrit :

Déduction du sens d'éléments linguistiques ou conceptuels à partir d'indices dans le contexte.

Objectifs intermédiaires :

• 2. Faire des associations d'idées entre différents mots ou groupes de mots.
• 10. Identifier l'idée principale d'un passage ou d'un texte.
• 12. Identifier plusieurs éléments discrets d'information.
• 14. Identifier plusieurs éléments continus d'information factuelle.
• 15. Distinguer entre certains arguments pour et certains arguments contre utilisés par l'auteur ou le locuteur.

Production de l'écrit :

Objectifs intermédiaires :

• 9. Rapporter des faits ou décrire des événements.
• 10. Raconter une histoire vraie ou fictive.
• 24. Formuler certains arguments pour ou certains arguments contre utilisés par une autre personne.
• 29. Résumer brièvement l'information essentielle transmise par une autre personne.
• 37. Exprimer une opinion ou avancer des hypothèses sur un sujet ou un texte donné.

Programme de l'Organisation du Baccalauréat International.

• Offrir un aperçu de la vie de la communauté linguistique et des aspects locaux et standard de la langue parlée.
• Encourager une intégration à la communauté locale.
• Encourager des attitudes positives et une appréciation d'autres cultures.
• Favoriser la créativité, fournir un plaisir et une stimulation intellectuelle.
• Développer des habilités d'identification d'information pertinente, tirer des conclusions et mémoriser.

3. L'activité pédagogique comporte plusieurs volets :

La ressource Internet comprend un scénario pour l'élève et pour l'enseignant.

Description de la ressource Internet.

• L'auteur : Jean Huot, enseignant en anglais, langue seconde.
• Les documents présentés sont des textes et des photographies.
• La dernière mise à jour est notée au bas de chaque page web.

Description de l'activité :

a) Mise en situation : La mise en situation peut se faire soit avant ou à la suite d'une visite d'une ville par un groupe d'élèves, soit à la suite d'une lecture en classe, par exemple en complément de "Passport" dans Flight 414 ou simplement comme projet d'anglais sur Internet.

b) Le déroulement:

• Les élèves suivent le scénario d' "Explorer."
• Les enseignants ont pris connaissance du "Teachers' Scenario" où se retrouvent les explications pédagogiques.
• Le scénario du site "Attractive Cities and Creative Explorers" comprend les volets :
  1. "About" : questions fréquemment posées sur ce site.
  2. "Aims" : les objectifs poursuivis.
  3. "Cities" : Les villes, définition, histoire, industrialisme, aires métropolitaines, villes sur Internet et photos de villes au Canada.
  4. "Links" : Liens menant sur les villes importantes du Canada, des États-Unis et du monde.
  5. "Log" : le journal de bord : Répondre aux questions portant sur la compréhension des pages Internet d'une ville visitée. (Written comprehension) Composition écrite sur la ville visitée. (Written production)
  6. "Explorers" : le scénario des élèves-explorateurs des villes visitées.
  7. "The Teachers' Scenario" : le scénario des enseignants portant sur la procédure suggérée, l'étape de remue-méninge, la recherche, l'écriture, la correction et la discussion.
  8. "Works cited" : Les travaux cités dans ce site web.

c) L'objectivation et le ré-investissement :
Suite à la classe de laboratoire Internet et à l'aide de la copie "Log" que les élèves ont imprimés, une correction en groupe favorise la discussion sur la ville visitée.

d) L'évaluation des apprentissages.

L'enseignant peut corriger la copie suivant les recommandations trouvées sur la page du "Teachers' scenario."

Une fois que les élèves ont fait l'exercice de visite sur une ville en particulier, l'enseignant peut répéter le travail en leur faisant faire les activités écrites sur une autre ville et compter le travail comme examen.

Commentaires:

Le thème de "Attractive Cities and Creative Explorers" peut nécessiter de deux à trois périodes d'une heure:

1. Visite de l'ensemble du site à l'aide de l'enseignant.
2. Visite d'une ville en particulier en prenant des notes répondant au questionnaire du "Log".
3. Session d'écriture de la compréhension et de la composition.

Limites du travail écrit : Le questionnaire du "Log" est de caractère général et les réponses peuvent varier d'une ville à l'autre. Il est conseillé à l'enseignant de répondre au questionnaire avant ses élèves afin de connaître les pièges possibles du site d'une ville visitée. Il est possible d'adapter les questions dans "Word" de Microsoft. Il est évident qu'une ville comme Ottawa offre plus de possibilités qu'une autre.

Bonne visite !
Jean HUOT, M.Éd.