Les arts à la rescousse...

Les arts plastiques

Explorer quotidiennement le dessin à travers différents médiums

L'habileté à dessiner est très inégale d'un enfant à l'autre. Aussi faut-il organiser l'environnement afin que l'enfant puisse dessiner tous les jours en utilisant différents médiums. Cette pratique complète les périodes où l'enfant, guidé par l'enseignante, passe à travers une démarche de création. Le dessin quotidien ne saurait remplacer la démarche de création que l'enfant doit vivre régulièrement pour qu'immergent ses images visuelles. Par ailleurs, comme à la maternelle le langage symbolique est en pleine effervescence, le dessin constitue pour l'enfant le moyen le plus accessible après la communication orale pour exprimer sa perception des choses. Du même coup, il renseigne l'enseignante. Comme on apprend à dessiner en dessinant, l'enseignante veillera à ce que tous les enfants dessinent souvent.

Le recueil d'images

Constituer un recueil d'images sur la nature (saisons, flore et faune) et les personnes (races et générations différentes, vêtements, accessoires et habitat) à partir de découpures de revues ou de reproductions de peintres. La peinture naïve a la faveur des enfants. Collées au recto et au verso d'un carton inséré dans une pochette de plastique, les images sont ensuite réunies dans un cahier à anneaux. Pour faciliter le classement, coller les images sur des cartons de couleurs différentes selon les catégories. Sortir au besoin les vignettes soit pour déclencher l'expression, soit pour aider l'enfant à dessiner un élément de son dessin.

L'archivage des dessins

Afin de suivre l'évolution du dessin de l'enfant, l'enseignante conservera régulièrement les dessins des enfants en ayant eu soin que la date de production soit inscrite. Pour faciliter le classement inscrire sur la production le numéro correspondant au nom de l'enfant sur la liste alphabétique de la classe. À chaque étape les dessins seront réexaminés et l'enfant choisira avec l'aide de l'enseignante ceux à porter au portfolio.

Le coin du dessin

Pour faciliter l'accès quotidien au dessin, une aire permanente de la classe sera aménagée. On y retrouvera une table pouvant regrouper un maximum de six enfants. La table sera recouverte d'un plastique que l'on renouvellera au besoin au cours de l'année. Des feuilles de 22 cm par 27 cm adaptées au médium exploité seront à la portée de la main. On y retrouvera tour à tour du papier glacé pour le crayon feutre, du papier manille pour la craie de cire ou du papier journal pour le crayon de plomb. Avant de dessiner chaque enfant glissera sous sa feuille de dessin un carton quatre plis de dimensions plus grandes. Ce carton en plus d'assouplir la surface de travail libère l'enfant du souci de ne pas dépasser sur la table. L'occasion se prête bien aussi pour lui enseigner à contrôler le coup de crayon en prenant comme appui les ongles des index et du majeur de la main libre. Offrir chaque semaine un médium différent : crayon feutre, craie de cire ou crayon de plomb. Bien entretenir le matériel : crayons-feutres (non séchés), craies de cire d'un bon diamètre, faciles à manipuler, crayons de plomb de bonnes dimensions et affûtés pour le dessin. Varier les médiums rompt la monotonie et facilite la bonne gestion du matériel Au début de l'année, favoriser le dessin monochrome : lorsqu'il y a un grand choix de couleurs, l'enfant semble davantage intéressé à les utiliser toutes plutôt qu'à parfaire son dessin. L'enfant aura accès à un tableau d'affichage installé à proximité du coin de dessin. Différentes vignettes sont aussi disponibles pour soutenir au besoin l'inspiration. Est-ce utile de rappeler l'importance pour l'enseignante de connaître les différents stades de l'évolution graphique pour bien situer les productions graphiques de l'enfant et mieux intervenir ?

La musique

Explorer l'orchestre rythmique

Pour travailler l'orchestre rythmique avec toute la classe, il importe d'avoir une variété d'instruments à au moins quatre exemplaires afin de constituer des petits groupes à l'intérieur du grand groupe. Pour compléter l'orchestre de la classe pourquoi ne pas emprunter pour quelques jours au spécialiste en musique les triangles, les métallophones, les blocs sablés, les maracas, les tambours de basque, les tambourins, les claves et les grelots qui manquent afin d'enseigner à tous comment manipuler les instruments et tenter quelques petites improvisations en grand groupe. Le spécialiste en musique pourra aussi si nécessaire montrer à l'enseignante comment tenir les instruments de façon à en exploiter toute la sonorité. Pour improviser une pièce musicale, adapter une histoire que les enfants aiment. Au fur et à mesure que l'enseignante raconte, les enfants interprètent la séquence musicale convenue préalablement. Au cours de la semaine, à tour de rôle quelques enfants auront le loisir d'improviser à nouveau dans le coin de musique. À l'aide de quelques instruments de musique et de l'enregistrement du conte travaillé en grand groupe, ils pourront découvrir d'autres possibilités. Un magnétophone muni d'écouteurs assurera une certaine privauté dans ce coin.

L'art dramatique

Explorer des gestes et des postures.

Les gestes et les postures sont indissociables de l'art dramatique. Le théâtre d'ombre est tout indiqué pour faire prendre conscience à l'enfant des diverses possibilités de son corps. Un drap blanc épinglé sur une corde dans un coin du local de classe, une lampe derrière le drap, voilà tout ce qu'il faut pour mettre en place un théâtre facile d'accès, peu encombrant qui se démonte rapidement. Derrière le théâtre d'ombre, on peut mimer entre autres, des métiers, des émotions et des gestes de la vie quotidienne. L'ajout d'accessoires comme des chapeaux, des écharpes ou des silhouettes contribuent à nourrir l'imagination. Au début, il est préférable que l'enfant mime seul derrière le rideau afin de bien saisir les gestes à faire pour atteindre l'effet désiré. Plus tard, il pourra utiliser la voix, évoluer au son de la musique sur des rythmes lents, rapides ou saccadés, en compagnie de quelques enfants. Des spectateurs commenteront les improvisations et iront de leurs suggestions.

La danse

Explorer des formes de la danse

La danse en grand groupe exige de l'enfant qu'il ajuste constamment sa place dans l'espace par rapport à celle des autres. Lui apprendre quelques formes de la danse comme le cercle, la ronde, la ligne et la file lui donneront des points de repères utiles lorsqu'il improvisera. Les jeux et les rondes enfantines issus de la tradition font appel à ces formations.

Le cercle

Pour bien se répartir en cercle à égale distance les enfants se donneront d'abord les mains pour ensuite les relâcher. Le plus souvent les enfants font face au centre du cercle. Le jeu du mouchoir fait appel à cette formation.

La ronde

Disposés en cercle en se donnant les mains, les enfants tournent dans le sens d'une aiguille d'une montre sauf indication contraire. Ils font face au centre du cercle à moins d'avoir à tourner le dos comme dans " J'ai des pommes à vendre " où l'enfant tourne le dos au centre lorsqu'il est interpellé.

La ligne

Placés côte à côte sur une ligne droite, les enfants se donnent ou non la main suivant les consignes. Le jeu des " Pas de géant " utilise cette formation

La file

Placé les uns derrière les autres sur une ligne droite les enfants avancent ou restent stationnaires. La file peut aussi se déplacer en serpentant à la guise de celui qui vient en tête. Ces différentes formations se pratiquent bien dans la cour de l'école l'espace y étant suffisant. De plus, leur maîtrise en orientant la formation du grand groupe, rend plus facile l'exécution des jeux, des rondes et des danses.