Les arts à la rescousse...
L'art dramatique
Afin que les enfants prennent conscience que la posture révèle des émotions et qu'ils explorent eux-mêmes différentes postures:
· Réchauffement
1. Sélectionner des images qui représentent différentes émotions. L'enseignante peut reproduire ou agrandir des images tirées d'albums ou de revues;
2. Présenter les illustrations en alternant les contrastes;
Collectivement :
3. Observer la posture (position du corps et attitude);
4. Décrire les parties du corps qui caractérisent l'émotion;
5. Prendre la posture du personnage illustré en faisant une imitation fidèle ( tronc, membres, pieds, et bras);
6. À partir d'une même illustration, inviter les enfants à trouver différentes postures personnelles en rapport avec l'émotion illustrée;
Deux à deux :
7. Reprendre le travail fait collectivement pour permettre aux enfants de discuter de l'expression et de se critiquer.
· Lecture de l'histoire de Mélisse et de la bête
Avant d'introduire l'histoire ci-dessus,
1. Faire travailler deux à deux les répliques du dialogue de l'histoire par les enfants afin qu'ils discutent de l'expression tant de la posture que de la voix et qu'ils puissent se critiquer ensuite;
2. Lire le texte jusqu'au dialogue;
3. Introduire, à tour de rôle, deux enfants à la fois, qui reprendront le dialogue de Mélisse et de la bête tout en étant attentifs à leur posture.
Histoire et Mélisse et de la bête
Mélisse fait un rêve. Elle est à la cabane à sucre et elle aperçoit quelque chose qui brille. Elle s'approche et voit qu'il s'agit d'un trésor. En se dirigeant vers le trésor, une drôle de bête lui barre le chemin. -« Bonjour Mélisse » -« Qui es-tu? Je ne te connais pas. Tu me fais peur » -Ça me rend triste de te faire peur… « Vite , tasse-toi!, je suis pressée » « Tu pourrais au moins prendre le temps de m'écouter! » « Chut!, il ne faut pas que personne sache que je suis ici… »
DRINGGGGGG …Mélisse réveille-toi
À la fin, faire un retour.
La danse
À partir de l'histoire de Mélisse et de la bête :
1. Trouver collectivement un mouvement pour chaque réplique du dialogue;
2. Enchaîner les différents mouvements soit deux à deux ou soit en grand groupe;
3. Accompagner la danse d'une pulsation discrète exécutée par l'enseignante;
4. Rappeler aux danseurs de déterminer une position de départ et d'arrêt;
5. Lire le texte jusqu'au dialogue, la danse commence ensuite.
À la fin, faire un retour.
La musique
Afin que les enfants établissent un lien entre le son et sa représentation graphique :
1. D'une seule main, faire tracer devant soi, sur un tableau imaginaire, le son joué par l'enseignante. Utiliser différents instruments sans que les enfants les voient;
2. Varier l'intensité, la durée et le timbre des sons. Exemples : Sur un tambourin, frapper rapidement, gratter ou frotter lentement etc. Secouer les maracas rapidement puis tout doucement. Vérifier si le geste suit la résonance du son s'il y a utilisation du triangle ou des cymbales;
3. Reprendre l'exercice précédent décrit en 1. en traçant au tableau ou sur une grande feuille à l'aide d'un marqueur;
4. Comparer les résultats;
5. Choisir les graphiques significatifs;
6. Donner une dictée musicale : l'enseignante fait différents sons avec le même instrument et en varie la durée pendant que les enfants écrivent ce qu'ils entendent;
7. Comparer les dictées;
8. Travailler deux à deux : un enfant dicte l'autre écrit.
L'orientation à suivre est de gauche à droite à l'horizontale et non à la verticale pour les sons longs. Les sons courts peuvent être représentés par un point.
À la fin, faire un retour.
Les arts plastiques
Sur un papier glacé utiliser des marqueurs pour illustrer une réplique de Mélisse et de la bête à la cabane à sucre.
Ou
Reconstituer le dialogue de l'histoire à la pâte à modeler en répartissant les tâches (arbres, cabane, personnages) Exemples :
· La rencontre de la bête et de Mélisse qui a peur;
· La bête qui devient triste parce que Mélisse est pressée;
· La bête déçue et Mélisse secrète.
À la fin, faire un retour.
