Les arts à la rescousse...

La musique

Voici une procédure pour travailler la pulsation : qu'elle soit lente ou rapide la pulsation a un 
élan régulier comme une horloge. Elle ne doit pas être confondue avec le rythme qui est la 
subdivision égale ou inégale des pulsations et qui suit toutes les syllabes de la chanson.

1. Choisir une chanson connue : en avoir l'enregistrement musical sinon l'enseignante la chante ;

2. Faire frapper dans les mains une pulsation lente ; exemple, sur l'air de « J'ai du bon tabac », 
frapper aux syllabes soulignées :
« J'ai du bon tabac dans ma tabatière,
J'ai du bon tabac, tu n'en auras pas. »

3. Faire battre des mains une pulsation rapide ; frapper aux syllabes soulignées ;
« J'ai du bon tabac dans ma ta-ba-tiè-re,
J'ai du bon tabac, tu n'en au-ras pas. »

En grand groupe, tous ensembles
4. Faire frapper une pulsation lente avec des tambourins, voir numéro deux ci-dessus ;

5. Faire frapper une pulsation rapide avec des claves ou des bâtons rythmiques, voir numéro 
trois ci-dessus ;

En demi-groupes :
6. Faire frapper, par un groupe, une pulsation lente avec des tambourins tandis que l'autre 
exécute une pulsation rapide avec des claves ou des bâtons rythmiques : les deux groupes
finissent en même temps ;

7. Inverser les rôles ;

8. Procéder de la même façon sur un autre air de chanson ou de musique connu en ayant 
l'enregistrement instrumental sinon l'enseignante chante ;

À la fin, faire un retour.


L'art dramatique

Voici une façon de mesurer le temps :
1. Diviser la classe en deux groupes ;

2. Le premier groupe fait une activité de longue durée, l'autre, une série d'actions de courte 
durée :
L'activité de longue durée, jouer au ballon musical. Les enfants chantent la chanson « J'ai du bon 
tabac » en se passant le ballon. L'enseignante fait un son pour signifier l'arrêt du ballon. L'enfant 
en possession du ballon est alors éliminé. Le jeu continue ainsi, jusqu'à ce qu'il ne reste qu'un enfant.
L'activité de courte durée, faire semblant de se préparer à aller au parc. Les enfants font 
semblant de chausser leurs espadrilles, de préparer leur sac à dos : gourde d'eau, collation et chandail, 
etc. Puis ils se rendent au parc et rejoignent les autres enfants et attendent que ces derniers aient
terminé leur jeu de ballon musical ;

3. Inverser les rôles.

·	Introduire un contenu expressif : Le groupe d'enfants qui se prépare à aller au parc est tour
à tour : de bonne humeur, impatient, pressé ou fatigué… Il y a incidence sur le temps d'exécution.

·	L'enseignante voit à respecter le même temps de déroulement du jeu de ballon, pour faciliter
la comparaison entre les activités de longue et de courte durée.

À la fin, faire un retour.


La danse

1. Apprendre la comptine suivante « J'ai dix voisins » ayant le même rythme que celle de 
« J'ai dix doigts et ils sont tous à moi », tiré de « Imagine et moi » :

« J'ai dix voisins et ils sont tous coquins :
Y en a deux qui marchent, y en a deux qui courent ;
Y en a deux qui sautent, y en a deux qui tournent
Les deux autres s'étirent et moi je m'retire ».

2. Former un cercle de dix danseurs et d'un meneur, les autres enfants sont des spectateurs ;

3. Exécuter les mouvements décrits dans la comptine sous la supervision du meneur au centre. 
À la fin, le meneur tape dans les mains d'un spectateur qui le remplace alors comme meneur.

4. Reprendre la comptine en changeant les consignes afin de former d'autres sous-ensembles 
de dix.

À la fin, faire un retour.


Les arts plastiques

Avec de la pâte à modeler, les enfants réalisent un paysage ayant trois éléments : un soleil, 
un arbre et une maison.

Exercices de base :
1. Distribuer à chacun une même quantité de pâte à modeler d'une seule couleur. Les enfants 
réchauffent la pâte dans leurs mains : ils la palpent, la pressent, l'étirent, la frappent, l'aplatissent, 
la roulent, l'écrasent, la pincent ;

2. Demander aux enfants de faire le plus petit soleil possible, puis le plus gros, le plus large, 
le plus haut. Refaire la boule de pâte avant chaque nouvel exercice, pour permettre aux enfants 
de visualiser que chacun a bien la même quantité de pâte à modeler quel que soit le résultat ;

3. Comparer les résultats obtenus ;

4. Procéder de la même façon pour la maison et l'arbre.

Réalisation
5. Sur leur plan de travail, les enfants procèdent à la réalisation de leur paysage ;
        · Donner une couleur à la fois par élément à modeler.
        · La quantité de pâte est égale pour les maisons, les arbres, les soleils. Cependant elle 
          peut être plus grande pour la maison, moyenne pour l'arbre et plus petite pour le soleil.
         
6. Les enfants comparent leur production.

À la fin, faire un retour.